——訪中國(guó)教育科學(xué)研究院黨委書(shū)記、青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人徐長(zhǎng)發(fā)研究員
編者按
人類(lèi)社會(huì)的歷史，就是一部在勞動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的歷史。這其中，青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。只有把青少年創(chuàng)造力的挖掘、培養(yǎng)放到一個(gè)重要的位置，才能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的創(chuàng)新動(dòng)力；也只有在青少年中加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化和意識(shí)的培育，才能讓他們?cè)趧?chuàng)新中獲得激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)創(chuàng)造的良性循環(huán)。在第13個(gè)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日到來(lái)之際，本報(bào)特邀請(qǐng)我國(guó)教育領(lǐng)域知名學(xué)者、青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人徐長(zhǎng)發(fā)研究員，對(duì)“創(chuàng)造力：下一代”這個(gè)主題進(jìn)行深入解讀，以期引起社會(huì)各界對(duì)青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注。
創(chuàng)造力激勵(lì)創(chuàng)新夢(mèng)想
記者：今年世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日的主題是“創(chuàng)造力：下一代”，請(qǐng)問(wèn)您是如何理解這一主題的?
徐長(zhǎng)發(fā)：“創(chuàng)造力：下一代”，這個(gè)主題非常好，具有鮮明的時(shí)代特征，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，它也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要內(nèi)容。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力，只有大力開(kāi)發(fā)和提高青少年的創(chuàng)造能力，才能為我國(guó)科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式儲(chǔ)備人才，才能進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。
與此同時(shí)，要想體現(xiàn)創(chuàng)造力的激勵(lì)作用，也需要更有效地實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。這其中，也包括對(duì)青少年創(chuàng)造能力的激勵(lì)和保護(hù)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，我國(guó)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為未來(lái)12年中國(guó)教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)，使培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從娃娃抓起成為共識(shí)。
要想提高青少年創(chuàng)造能力，我們必須建立完整的制度體系，從國(guó)家、政府、學(xué)校、家庭以及社會(huì)多個(gè)層面激發(fā)青少年創(chuàng)新興趣，搭建青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)，讓創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展源源不絕的動(dòng)力。這也是我們最初做青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)項(xiàng)目的目的。
記者：創(chuàng)造力究竟是什么?
徐長(zhǎng)發(fā)：世界文明史是人類(lèi)創(chuàng)造力發(fā)展的歷史，但對(duì)“創(chuàng)造力”這一概念進(jìn)行理論性研究卻始于現(xiàn)代。1950年，美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特在當(dāng)年美國(guó)心理學(xué)會(huì)年會(huì)上，以“創(chuàng)造性”為題作演講，指出以前對(duì)創(chuàng)造力研究太少，提倡要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造力的研究，此后創(chuàng)造力的研究才大力發(fā)展起來(lái)。當(dāng)今社會(huì)，有人把它作為一種能力的界定；有人把它作為一種思維品質(zhì)的界定；也有人把它作為一種活動(dòng)的界定。我認(rèn)為創(chuàng)造力是人從事創(chuàng)新的一種智力和行為能力，包括認(rèn)知能力和行為能力兩個(gè)方面。不可否認(rèn)，學(xué)術(shù)研究需要科學(xué)性的不斷追求，但在現(xiàn)實(shí)生活中，要讓人們相信，人人都是創(chuàng)造之人，人人都能創(chuàng)造。
創(chuàng)造力有高低之分。有學(xué)者把創(chuàng)造力水平分為兩種：普通的創(chuàng)造力和偉大的創(chuàng)造力。普通創(chuàng)造力是指普通人在變動(dòng)和改造舊事物時(shí)放棄一些通常方式所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力對(duì)人類(lèi)社會(huì)或其他人來(lái)講未必是新的，但對(duì)個(gè)體來(lái)講是初次進(jìn)行的，是前所未有的。偉大的創(chuàng)造力是指那些造成人類(lèi)偉大成就與社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造力，如科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等杰出人物的創(chuàng)造力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)整個(gè)人類(lèi)，至少對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重要作用和影響。
在我國(guó)，青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在學(xué)校教育中，主要以勞動(dòng)技術(shù)教育課為載體和抓手，實(shí)現(xiàn)“以勞輔德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新”，取得了很成功的實(shí)踐效果。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造能力，也為青少年的創(chuàng)造活動(dòng)提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。目前，對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐這個(gè)意識(shí)還需大力宣傳，不僅要讓教育界認(rèn)同，還要讓全社會(huì)認(rèn)同。
記者：有人說(shuō)，創(chuàng)造力培養(yǎng)只是青少年或者大師的事，您同意嗎?
徐長(zhǎng)發(fā)：俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。雖然我們將創(chuàng)造力培養(yǎng)重點(diǎn)放在青少年身上，但實(shí)際上，人類(lèi)創(chuàng)造力的挖掘是一個(gè)源源不斷的過(guò)程，無(wú)論是青少年還是成年人，無(wú)論是普通勞動(dòng)者還是各領(lǐng)域的“大師”，都有許多未被識(shí)別和利用的智慧密碼，都有屬于自己獨(dú)特的成才培養(yǎng)途徑。
創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，無(wú)論處于什么年齡階段的人，都應(yīng)該積極開(kāi)闊視野，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身創(chuàng)造力，爭(zhēng)取為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。實(shí)踐也證明，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，離不開(kāi)國(guó)民整體素質(zhì)的提高和整體創(chuàng)造力的發(fā)揮。
記者：為什么在當(dāng)今社會(huì)，要將創(chuàng)造力培養(yǎng)，特別是青少年創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在一個(gè)十分重要的位置？
徐長(zhǎng)發(fā)：在世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，國(guó)民創(chuàng)造力的高低已成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)尺。許多國(guó)家都已把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的下一代列入了國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃。
要真正培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須建設(shè)一個(gè)激勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)系統(tǒng)的教育、鼓勵(lì)和激發(fā)才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“從娃娃抓起”，即是要從“基礎(chǔ)”抓起；針對(duì)青少年的生理、心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，立足于開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與保護(hù)他們的興趣，豐富并發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造習(xí)慣，發(fā)展其創(chuàng)造個(gè)性，才能為將來(lái)成長(zhǎng)為“創(chuàng)新型人才”奠定基礎(chǔ)。這已經(jīng)成為世界各國(guó)的共識(shí)，我國(guó)在這方面也做了許多理論和實(shí)踐的研究，但是力度還不夠，投入還不夠，障礙還很多。
記者：既然創(chuàng)造力培養(yǎng)如此重要，那么它對(duì)推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)起到什么作用？
徐長(zhǎng)發(fā)：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，方方面面都需要不斷創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有人類(lèi)的發(fā)展、進(jìn)步。如今人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，面臨著如何實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)全球化，信息現(xiàn)代化對(duì)每一個(gè)民族和國(guó)家都帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。
黨的十七大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，明確提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的目標(biāo)要求進(jìn)行，特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，用創(chuàng)新促產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在充分挖掘現(xiàn)有人才的潛力的同時(shí)，做好未來(lái)創(chuàng)新型人才的培育和儲(chǔ)備工作，對(duì)推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)顯得尤為重要。
我國(guó)青少年創(chuàng)造力現(xiàn)狀
記者：剛才我們已經(jīng)談到青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，您能否再談?wù)勀壳拔覈?guó)青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀？
徐長(zhǎng)發(fā)：我們通過(guò)對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)影響青少年創(chuàng)造力發(fā)展因素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)方面從整體上看在向好的方向發(fā)展。青少年正展示出前所未有的創(chuàng)造力和活力，但與此同時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，青少年學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、創(chuàng)造力不足、開(kāi)放性思維不夠等一些問(wèn)題是客觀存在的。目前，如何持續(xù)、有效地開(kāi)展創(chuàng)造力教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，仍然任重而道遠(yuǎn)。
記者：造成我國(guó)青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)不足的原因是什么?
徐長(zhǎng)發(fā)：造成這一現(xiàn)狀的原因有很多方面。從國(guó)家層面上講，我國(guó)培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的認(rèn)識(shí)雖然早已形成，但由于受傳統(tǒng)教育體制的慣性作用以及其他諸多方面因素的影響，這個(gè)問(wèn)題始終沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，甚至可以說(shuō)沒(méi)有真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
從學(xué)校層面上講，不少中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的意識(shí)淡漠，在學(xué)校教育、尤其是課堂教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍大量存在。比如，課堂教學(xué)主要是知識(shí)灌輸，學(xué)生很少有發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象的機(jī)會(huì)和余地；教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過(guò)于詳細(xì)、瑣碎，重在講解，而不注重創(chuàng)造力的激發(fā)，師生的問(wèn)答側(cè)重于標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)生一些體現(xiàn)創(chuàng)造性的個(gè)性特征常常被作為影響課堂紀(jì)律的問(wèn)題行為而壓抑，未能形成有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍;特別是廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)形式單一，內(nèi)容貧乏，隨意性大等等。這些都限制了學(xué)生的創(chuàng)造渴望，阻礙了學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
特別值得深思的是，在我國(guó)現(xiàn)行教育生態(tài)環(huán)境下，學(xué)生的成長(zhǎng)始終處于應(yīng)試教育的沉重壓力下，無(wú)論學(xué)生、教師，還是家長(zhǎng)、校長(zhǎng)大多無(wú)奈地處于應(yīng)付考試的被動(dòng)狀態(tài)。久而久之，這種體制機(jī)制抑制了學(xué)生想象力，使他們對(duì)新鮮事物缺乏敏感，并且逐漸成為一種思維定勢(shì)和行為習(xí)慣，長(zhǎng)遠(yuǎn)的負(fù)面影響是可想而知的，改變這種現(xiàn)狀迫在眉睫。
記者：剛才您也提到，我國(guó)學(xué)校教育中青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要抓手是勞動(dòng)技術(shù)教育，您能談?wù)勥@方面的現(xiàn)狀以及面臨的問(wèn)題是什么嗎?
徐長(zhǎng)發(fā)：現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)學(xué)生的正確勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)觀、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。從我們舉辦的全國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新作品大賽的規(guī)模和參與程度就可以看出，歷屆比賽都能收到數(shù)以千計(jì)的參賽作品。同時(shí)，比賽贏得了教育行政部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)和科技、科普系統(tǒng)的認(rèn)可。與此同時(shí)，勞動(dòng)技術(shù)教育需要處理好與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程比例關(guān)系;處理好與其他課程協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系;適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代科技成就引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域。這就需要建立勞動(dòng)技術(shù)教育發(fā)展的長(zhǎng)效制度。但是，從客觀上說(shuō)，我國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施還存在一些問(wèn)題，沒(méi)有引起教育界和社會(huì)的重視。在目前所實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、一貫性和價(jià)值邏輯，沒(méi)有體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，操作性比較差。
記者：盡管學(xué)校教育有一些不盡人意之處，但學(xué)校教育在培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力方面仍然還是發(fā)揮主導(dǎo)作用，你能談?wù)勥@方面情況嗎?
徐長(zhǎng)發(fā)：學(xué)校作為重要的育人場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，是每一所學(xué)校的應(yīng)盡職責(zé)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)在學(xué)校層面體現(xiàn)在辦學(xué)理念的確立、辦學(xué)特色的凸顯、課程設(shè)置的落實(shí)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、條件設(shè)備的配置、內(nèi)外環(huán)境的建設(shè)等等，涉及多方、持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程都需要政府的重視和投入才能完成。
作為教師，只有不斷開(kāi)發(fā)教育資源，才能勝任培養(yǎng)職責(zé)，教師是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要保障。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的“師資”，不只是局限在校內(nèi)的各學(xué)科教師和職工，社區(qū)、家庭、各相關(guān)單位都是“師資”的重要來(lái)源。
此外，創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是僅僅抓住學(xué)生在科技方面的小制作、小發(fā)明，創(chuàng)造力培養(yǎng)是全面育人的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感與濃郁的愛(ài)心，是創(chuàng)造力培養(yǎng)中必須堅(jiān)持的道德價(jià)值取向。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，因材施教是教育的本質(zhì)要求。
記者：都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，父母又該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?
徐長(zhǎng)發(fā)：對(duì)父母而言，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，不是一朝一夕的事。家長(zhǎng)首先需要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新。鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手實(shí)踐、多發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并且不要因?yàn)楹⒆优獕牧藮|西或者主意不正確而批評(píng)他們。當(dāng)然，還要多用啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)孩子自己認(rèn)識(shí)事物，獨(dú)立思考;培養(yǎng)孩子的觀察力、注意力、好奇心;培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
記者：現(xiàn)實(shí)生活中，有一些創(chuàng)造力很強(qiáng)的孩子，可能并不為家長(zhǎng)、學(xué)校所欣賞，甚至還有可能因?yàn)?ldquo;想法奇特、過(guò)于活躍”受到指責(zé)。那么在生活中，我們究竟應(yīng)該如何對(duì)待這些創(chuàng)造力強(qiáng)的孩子？
徐長(zhǎng)發(fā)：日本每年都舉行民間發(fā)明大賽，讓民間的科技愛(ài)好者發(fā)明玩具、汽車(chē)等，并用公開(kāi)評(píng)比的方式滿(mǎn)足發(fā)明者的成就感。但在我國(guó)，農(nóng)民造飛機(jī)會(huì)遭到嘲笑。可見(jiàn)，我們保護(hù)、激發(fā)創(chuàng)造力的工作做得還不夠。所以，對(duì)于那些創(chuàng)造力強(qiáng)的孩子，我們應(yīng)該給予尊重和支持。只有這樣，孩子才能樂(lè)于創(chuàng)造，并享受創(chuàng)造的樂(lè)趣?？偠灾覀儜?yīng)提倡這樣一種理念，即發(fā)明創(chuàng)造是快樂(lè)的，應(yīng)融入人們的生活中，并且尊重富于創(chuàng)新之人，尊重和容納那些敢于奇思妙想、敢于異想天開(kāi)的人。
記者：您能談?wù)勔恍┌l(fā)達(dá)國(guó)家在青少年創(chuàng)造力教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)嗎？
徐長(zhǎng)發(fā)：客觀地說(shuō)，在對(duì)青少年創(chuàng)造力教育方面，我國(guó)與一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如美英等國(guó)，還是有一定差距的。關(guān)于創(chuàng)造力教育，西方已有近百年歷史，形成了一套比較完備而科學(xué)的創(chuàng)造力教育體系。比如，20世紀(jì)50年代初，美國(guó)在太空領(lǐng)域的研究成果落后于蘇聯(lián)，一番調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)原因就是美國(guó)的中小學(xué)教育過(guò)于刻板，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此，他們加大對(duì)中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的研究和實(shí)踐探索。目前，美國(guó)設(shè)有“創(chuàng)造力教育基金會(huì)”，為中小學(xué)校有關(guān)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)提供援助，在許多大學(xué)還設(shè)立了創(chuàng)造力方面的研究機(jī)構(gòu)。
與此同時(shí)，世界各國(guó)也紛紛對(duì)創(chuàng)造力教育展開(kāi)了相關(guān)研究。例如，英國(guó)、巴西、澳大利亞學(xué)者對(duì)教師創(chuàng)造力水平的研究;前南斯拉夫?qū)W者在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究;美國(guó)、俄羅斯、意大利等國(guó)學(xué)者對(duì)于創(chuàng)造力方法的研究等。新加坡政府也深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力的重要性，于1987年在中學(xué)推行思維技能教學(xué)。該教學(xué)方式提倡學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，理性地做出決定，并將該思維技能融入各科中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)性。此外，新加坡還推行了專(zhuān)題作業(yè)計(jì)劃，讓學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的廣闊的空間，也幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
青少年創(chuàng)造力的未來(lái)
記者：面對(duì)我國(guó)青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，國(guó)家有關(guān)部門(mén)做了哪些工作?
徐長(zhǎng)發(fā)：為了真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力教育“從娃娃抓起”，近幾年來(lái)，教育部、科技部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)教育科學(xué)研究院、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)做了許多理論研究、實(shí)踐探索和行動(dòng)推進(jìn)的工作。例如，列入教育部、科技部“十五”、“十一五”規(guī)劃的研究課題包括“培養(yǎng)中小幼學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究”“學(xué)校文化創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)研究”“中小學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的案例研究”等，均獲得了國(guó)家和有關(guān)部委的扶助和關(guān)注；同時(shí)，還組織指導(dǎo)中小學(xué)創(chuàng)造（創(chuàng)新）教育的實(shí)踐工作；開(kāi)展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，研究在中國(guó)教育背景下，在中小學(xué)校，包括校外教育機(jī)構(gòu)實(shí)施中小學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)教育的有效方法和途徑;此外，還組織開(kāi)展多形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力的提高提供展示才能的舞臺(tái)。例如,由中國(guó)教育科學(xué)研究院、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)、中國(guó)光華科技基金會(huì)組織的“全國(guó)中小學(xué)勞技創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽”、中國(guó)科協(xié)組織的“全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽”、“我是發(fā)明家”、“小小工程師”、團(tuán)中央科技基金會(huì)組織的“科技大講堂”等活動(dòng)。
記者：在加強(qiáng)青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，學(xué)校將來(lái)需要做哪些改變，承擔(dān)什么樣的職責(zé)?
徐長(zhǎng)發(fā)：改革是教育的主題，應(yīng)試教育極大地阻礙了青少年學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，如果不對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行改革，青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)就是一句空話。我認(rèn)為，首先需要改變以分?jǐn)?shù)論英雄的做法，切實(shí)解決中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，應(yīng)考慮如何以學(xué)生為中心，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展，綜合評(píng)價(jià)。讓他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，積極鼓勵(lì)和支持青少年參與有益于其創(chuàng)造力培養(yǎng)的科技、文化和藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們向多方面發(fā)展，提高他們的創(chuàng)造能力。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，需要建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師能在言教、身教、施教環(huán)境上下功夫，以確定自己的創(chuàng)新形象，為學(xué)生的創(chuàng)新提供精神導(dǎo)航。
記者：知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度作為保護(hù)創(chuàng)新的制度，您認(rèn)為它在推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有何積極作用?
徐長(zhǎng)發(fā)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對(duì)于創(chuàng)造力更多的是一種激勵(lì)政策。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度注重公民創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)人們利用人類(lèi)的一切智慧，從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)。它通過(guò)授予發(fā)明人、創(chuàng)作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)，達(dá)到保護(hù)創(chuàng)造力的目的。創(chuàng)新成果離不開(kāi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)。如果不重視對(duì)創(chuàng)造者利益的保護(hù)，將會(huì)極大地挫傷創(chuàng)造者創(chuàng)新的積極性，影響對(duì)創(chuàng)新的投入，從而影響到創(chuàng)新成果的產(chǎn)生和應(yīng)用。同樣，青少年的創(chuàng)造成果也需要用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度予以保護(hù)，建立和完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對(duì)于激發(fā)我國(guó)青少年創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)是一種有益的制度保障。
目前，我國(guó)也越來(lái)越重視青少年創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。近年來(lái)，天津南開(kāi)區(qū)不斷加大青少年科技教育工作力度，出臺(tái)相關(guān)政策、拿出專(zhuān)項(xiàng)資金鼓勵(lì)青少年提交專(zhuān)利申請(qǐng)，極大地調(diào)動(dòng)了青少年參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。僅2011年全區(qū)青少年專(zhuān)利申請(qǐng)就達(dá)102件，已獲專(zhuān)利權(quán)60件，對(duì)青少年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)起到了很好的保護(hù)作用。
記者：那么，在第13個(gè)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日來(lái)臨之際，我們應(yīng)該怎樣營(yíng)造一個(gè)有利于提高青少年創(chuàng)造能力的文化氛圍？
徐長(zhǎng)發(fā)：追溯創(chuàng)新的歷史和知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展過(guò)程，都離不開(kāi)深厚的文化做基礎(chǔ)。“一個(gè)以創(chuàng)新為榮、剽竊為恥，以誠(chéng)實(shí)守信為榮、假冒欺騙為恥，尊重知識(shí)、崇尚創(chuàng)新、誠(chéng)信守法的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化”有利于創(chuàng)新。反之，安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，一切行為必須循規(guī)蹈矩、按部就班、論資排輩，不允許標(biāo)新立異，不允許另辟蹊徑，不能容忍探索和失敗，此類(lèi)文化氛圍和理念最不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新文化，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重勞動(dòng)，尊重創(chuàng)造，以此加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的步伐。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，更重要的是整個(gè)社會(huì)需要樹(shù)立新的人才觀、新的用人觀、新的人才文化觀！（知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào) 記者 向利 孟逸君）